「みんなの日本語」と「～ている」表現（１）

「みんなの日本語」は「～ている」表現を何課で導入しているのか

「～ている」表現と動詞の関係

「～ている」表現は動詞の分類と密接な関係があります。
動詞の分類について、詳しく知りたい方は、以下をクリックしてみてください。
＞＞アスペクト（時間の流れに焦点をあてる）文法形式

「～ている」表現の主な用法

「～ている」表現の主な用法は、
（１）動作の継続（進行）と（２）結果の状態です。

「～ている」表現を、
文法的なくくりで大きく分けると、
この二つに集約されます。
しかし、細かく分類すると、少なくとも６つの意味用法があります。

文構造といった文法（形）だけを重視して、
「～ている」表現を

第一課（１）動作の継続（進行）
第二課（２）結果の状態

のように、二回に分けて導入したとします。

すると、形が同じだからと言う理由で、意味は六つもあるのに
たった二回ですべてを学ぶことになります。

学習者にとっては、覚える負担が、かなり大きいと言えます。

そこで、ほとんどのテキストが、「～ている」表現を
二つではなく、もっと細かく分類しています。

そして、多くの課を使って、その分類した意味を導入しています。

いくつに分けるかは、テキストによって異なります。

「～ている」表現の文法（形）から見たわけ方の弊害

自分が新しい外国語を学ぶことを想像してみます。
一つの課に、文の構造としては同じものが提出されます。
しかし、同じ文構造なのに、
意味が６つも７つもあるとしたら、
どう感じるでしょうか。

意味１のときは、いつ、どうやって使うのか、
意味２のときは、いつ、どうやって使うのか、
意味３のときは？

この意味１，２，３、・・・の違いは、なんなのか？

このように、いくら形が同じでも、同時に何通りもの
使い方を学ぶことは、とても難しいものです。

●「みんなの日本語」は、形が同じときには、意味が違っていても、
一緒に導入してしまうことの多いテキストです。

ですが、「～ている」表現に関しては、４課に分けて導入しています。
（第１４課・第１５課・第２２課・第２９課）

優秀な学生が学ぶとしても、
６つも７つもある意味を同じ課で導入するのは
不可能だと判断したのでしょう。

「～ている」表現の意味から見たわけ方

では、文法から離れ、意味から分類する利点とは何でしょうか。

会話にスポットをあてて考えます。

会話とは「伝えたいこと」があって、
初めて相手に、その事柄を伝えようとします。

そこで、会話を上達させるためには
「伝えたいこと」ごとに、分類し、
勉強するのが、一番効率的です。

こうすることによって、学習者は
今日の文型を使いながら、学ぶことができます。

意味上の分類なので、違う意味の時には、形は同じでも、
別の課で、もう一度勉強することになります。

その時には、当然以前の課の復習も行われるので、
定着率が格段に向上します。

形の上では同じでも、意味や用法が異なる場合は、
提出する課を分ける。

会話の上達を目指すなら、一番大切なポイントです。

次回からは、「みんなの日本語」の「～ている表現」の
提出順に従って、解説していきます。
＞＞「みんなの日本語」と「～ている」表現（２）

ではでは　ニゴでした。